zifrovoje-slaboumijeЦифровое слабоумие — может стать вашей реальностью.

Милые картинки детей в песочнице, с игрушками,  или с котиками становятся неактуальными.

Сейчас сеть заполонили  фото детей с гаджетами.

«Нормальный прогресс»,  — думают многие родители, не представляя, насколько увлеченность данной модой вредит  чаду.

Физиология разрушения при цифровом слабоумии.

Знаменитые физиологи, психологи: Лев Выготский, Даниил Эльконин, Эрик Эриксон  создали стройные системы возрастной периодизации личности, которые на сегодняшний день не опровергнуты, а находят все более «тонкое» обоснование.

Любая правильная система обучения строиться на данных законах.

Суть учений: каждому возрасту ребенка соответствует процесс формирования нейронных структур мозга.

Это влечет возникновение и развитие соответствующей  функции психики.

Развитие этой функции дает ребенку готовность к определенному процессу – ведущей деятельности.

Например: ребенок 4-х лет. Созревание определенных отделов мозга запускает процесс развития воображения (пока как предтечу мышления), налаживания межличностных отношений со сверстниками, становление самооценки и переосмысление роли старшего.   Ведущая деятельность в этом возрасте – игра. НЕ КОМПЬЮТЕРНАЯ. А ролевая, сюжетная, которую режиссирует сам ребенок.

Игра – познание мира, игра- обучение, игра – установление связей с окружающими.

Залог максимального развития психофизиологической функции ребенка – ее максимальное использование и загрузка.

Более того, без  хорошо пройденного предыдущего этапа развития невозможен качественный последующий этап.

Однако необходимо учитывать, что развитие любой функции психики  происходит через задействование ВСЕХ органов чувств и всех остальных процессов организма.

Автономия невозможна.

Как будет выглядеть полноценное познание ребенком  мира для полноценного развития возрастных функций?

Через все органы чувств

  • кинестетика,
  • вкус,
  • слух,
  • зрение,
  • обоняние,
  • осязание

ребенок принимает сигналы от мира и,  соответственно,  заставляет их служить развитию основных в данный период функций: воображает себя пиратом,  и прыгая по стульям,  громко вопя,  высматривает «жертву». Захватывая ее в «плен» связывает,  выдвигая требования отдать вкусную конфету. Идет взаимодействие,  в результате которой конфета будет отобрана (отдана, поделена) и съедена.

Это даст информацию о возможном/невозможном поведении, о том,  как на это отреагирует взрослый и соответственно,  в плане самооценки ребенок получит огромный знак «+» или «-».

Таким образом,  задействовав все органы чувств, ребенок срежессировал ситуацию,  реализовал ее и получил обратную связь от окружающего мира,  внеся корректировки в свое представление.

 Переносим на гаджет-жизнь.

Что из  столь примитивного  для взрослых,  но архиважного для ребенка процессов останется?

Зрительное дергание глаз в попытке уловить нереальное изображение, однотипное движение пальца, создающее иллюзию управления миром, и реакция вымышленного персонажа на действия другого человека.  Но почему цифровое слабоумие?

Что отключено в момент такого времяпрепровождения?

  • кинестетика,
  • вкус,
  • слух,
  • зрение, (?)
  • обоняние,
  • осязание.

Какой процесс режиссирует ребенок?

Управление кнопками.

Какая обратная связь на собственные действия получена?

Обманчивая.

Как ребенок продвинулся в способности взаимодействовать с живым, безкнопочным ребенком?

Никак.

Что с формированием самооценки ребенка?

«Я крут, я могу все,  что захочу,  нажимая кнопки».

Результат?

А результат прост: Южная Корея, Япония уже ввели в использование при диагностике психических расстройств понятие «цифровое слабоумие».

Ученные в Европе и Соединенных Штатах Америки  на пути исследования данного диагноза  в связи с большим количеством клинических случаев.

Расстройство внимания; ослабление  памяти; импульсивность и неспособность самоконтроля; сложность в построении мыслительных выводов; подавленность и агрессивность без гаджета – вот те симптомы, которые должны обеспокоить родителя, ребенок которого не расстается с куском продвинутой пластмассы.

Неспроста  Стив Джобс, Крис Андерсон, Эван Уильямс строго ограничивают время, которое их дети проводят в гаджетах.

По сути,  мозг ребенка превращается в мозг старика. И этому есть свое объяснение с точки зрения физиологии.

Если нейронная сеть не задействована, она разрушается.

«Отключая»  естественные процессы познания мира у ребенка,  дав ему в руки гаджет,  родитель провоцирует  в  нервных (двигательных и вегетативных, эфферентных и афферентных) волокнах  комплекс изменений:

  • выпадение, снижение извращение  функций;
  • дефектность;
  • инертность регуляции;
  • нарушение их трофики (характера и интенсивности метаболических процессов),

Результат: 

  • развитие гипо- и дистрофии;
  • повышение чувствительности клеточно-тканевых структур этих органов к нейромедиаторам, гормонам и различным фармактивным веществам;
  • изменение генетической информации.

Лечение как таковое затруднено в связи со слабой изученностью процессов.

Итак: достижения цивилизации VS здоровье и разум.

Взрослый человек безусловно может принять решение сам.

А вот ребенок…?

Более подробно об этой и других ловушках воспитания можно ознакомиться на тренинге «Психосоматика воспитания: как не разрушить своего ребенка»!

 

Leave a Comment